摘要：本文是根据当前很多高考美术生一到临近高考就大批大批的前往省城学习美术，应对当年的专业考试。考生所付出的以及教育所面临的问题让笔者很忧心。实际上只要我们基层美术教师如果不迷信“某某某”的学生是考美院的，“某某某”的学生是考清华的；完完全全掌握了一套行之有效的教学方法和教学内容后是可以避免这种局面的出现。

　　目前在我国，高考美术教学既是普及美术教育向专业美术教育过渡的核心成分，又是高等美术教育先行的基础组成部分；这个部分的良性运作对学生最基本艺术素质的形成将发挥着重要作用。因而，无论我们作为哪个层次的美术教育工作者都必须认真的重视它、对待它，这是因为它关乎着国家高等美术教育的正常运作，关乎着国家美术人才的选拔。笔者作为高考美术教学的常年执教者，对此的认识是非常深刻的，以下粗略地谈谈在现行地中等美术教育的环境中如何使我们的高考美术教学上档次，如何使我们的学生在短时间内专业更多地通过重点本科院校。

　　一、施教者应该实施良性高考美术教学策略，认真反复地研究“良性”的内容以及它所要求的教学效果和目标。当然对施教者而言，从“良性”的本身来讲，主要包含两个层面：1.内容的良性，不能安排极端的教学内容，不能安排毫无关联的教学内容，否则会使毫无基础的学生在学习的过程中不知所措，时间一久便失去了画画的兴趣；但是就某些内容也不能过于墨守成规，还是要有所创新。2.方式的良性，不能运用极端的教学方式，不能一加一就立刻要求等于二，不能拔苗助长。从它建构的目标和效果来说，使学生更积极地、主动地参与到学习过程中来，意识到学习是为自己学习，把学习作为一种生活地乐趣，并长时间地保持下去；那么，我们所说的这种目标和效果也就达到了。

　　实践证明当我们的教学内容和方法完全“良性”了，其预期的效果和目标是能够指日可待的。因而，作为专业的执教老师，一定要清楚“教学方法”的重要性和指导性，并有一套经过实践检验完全正确的教学方法。这种方法包括怎样教、通过什么途径教、采用什么手段教三个组成组分。只有三方面都达到了及至，学生的专业在短时间内就会出现跨越式进步。纸上谈兵容易，在实践教学过程中这一点也是最重要的、最难的把握的，并且一直以来都困惑着许多老师，由此出现了这样的局面，每到专业高考时，很多学生都义无返顾地前往省城花很多钱寻找美术班学习美术。要挽回这种局面，施教者必须要具备一套属于自己的，并且相当完整的“教学方法”，这套方法不是凭空出现的，而是需要花很多时间在实践中反复探索、反复研究，总结得来的结果。其次，就是该教什么东西，是给学生按学院派的教学模式完完整整的来一遍，还是反复的演绎学院派教学内容呢！是一个值得深思的问题，这是因为美术高考的时间是相当紧迫的，一眨眼几个月就过去了，它需要合理地安排教学内容。通常情况下，我们是先打好素描基础，尔后在练习好色彩，到最后才进行设计课的教学，当然这之中始终要贯穿着速写课的教学。
教学方法是高考美术教学的一根红线，教学内容是它良性运作的根本保障。深层次地研究这两个层面的内容对高考美术教学的成败发挥关键性作用，美术高考这层神秘的面纱由此将被你掀开。

　　二、施教者应该引导学生认识艺术规律、把握艺术规律。要做到这一点“教人必先强己”势在必行，因为施教者专业水平的高低在教学实践过程中往往起着决定性作用。事实证明：一个优秀的专业老师他所教的学生大多数也是很优秀的。他所具备的辨别能力也是相当的强，他所具备教学能力也不会受周围环境变化而轻易变化。笔者曾经常听说某某美院考试……是有自己风格的，与我们一般的画画方法不一样；因此，要报考这些学校就必须要到某某美院…….某某老师那里去学，否则的话是你就已经输在学画的起跑线上了；再比如“美院画色彩不用白色点高光”“美院喜欢画灰色调”…….

　　实际上，施教者对这些话应该有自己的观点，不能轻易动摇，为什么这么说呢？其理由如下：当我们研究世界美术史和中国美术史时，会惊奇地发现中国的美术院校成熟是相当的晚，而且一些具体的教学思路、教学内容、教学方法在50—80年代是直接借鉴俄罗斯、法国美术优秀成分的，90年代后又汲取了美国优秀美术成分的。因此，要严格的说，目前，国内哪个美术院校具有某种完整的风格，是很难说定的。但是，可以说绝大多数的美术院校风格是开放的，是多元化的，是兼容性很强的，对好的作品是有共同观点的。

　　由此，我们发现艺术教学是共性的，是有规律可遵循的。翻翻历年各大美术院校的招生简章我们就醒悟了，素描要求：1、形体准确，结构严谨。2、前后空间、虚实关系处理得当…….色彩要求：1、色调统一、明确。2、主次关系、前后关系处理正确……..因而，只要你在学习过程中、在考试过程中做到了这些最基本的要求你就有可能考上美院、考上重点本科院校……

　　三、施教者应该督促学生调整观察方法、在运用艺术规律的同时不断总结经验，增加强化的时间和难度，扩大强化的内容。持之以恒后就是基础很差的学生在几个月的强化过程中专业也能够突飞猛进。说到这里，可能有些老师会抱怨当前的高中美术教育形势是很严峻的，美术高考中素描、色彩的考试内容是初中、小学教学的最薄弱环节，有些学校特别是很多农村学校根本就没有条件开设，即使到了高中也是一样，很多学校在高一、高二根本就不开技能训练课，直到高三学校为了提高升学率不得以赶鸭上架，把一部分成绩特差、又特调皮的学生全部赶到美术班，当然这之中也不乏一些本身热爱美术的学生。在这种形势下，这些学生管起来和教起来就特别的费劲。

　　“没有教不好的学生，只有教不好的老师”因此，对待这部分学生我们除了管理上要比其他同学严格以外，更重要地是在教学的实践过程要不断督促他们反复地运用艺术规律（比如说，形体要画准确、要把握好画面的整体关系等等），总结新的经验。培养他们独立作画的能力，始终以考试的基本要求去衡量他们，引导他们，一段时间后，他们的专业会进步的。
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　　高考美术教学是艰巨的，是痛苦的，又是令人兴奋的；它既是我们每一位高三美术老师的责任，又给予了我们太多太大压力。以上是笔者把多年来的领悟整理成文，愿专家或同行不惜赐教。